绍兴文理学院教师教育学院;武义县新城小学;
随着城市化进程的加速，儿童与自然环境逐渐疏远，患上了“自然缺失症”。已有文献采用调查法揭示了儿童自然缺失现象，针对这一现象，文章对原因、危害及对策进行了系统分析。自然缺失会危害儿童的认知能力发展、社会性发展以及健康行为，导致出现种种问题。在此基础上，以自然教育理念为出发点，根据生态系统理论，文章从社会环境、家庭环境、同伴影响以及个体本身四个方面探讨了儿童“自然缺失症”产生的原因，进而指出需要从社会环境塑造、学校教育渗透以及父母直接引导三个方面应对儿童自然缺失的现象。
| 361 | 0 | 50 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
[1]洛夫.林间最后的小孩：拯救自然缺失症儿童（增订新版）[M].自然之友，王西敏，译.北京:中国发展出版社，2014.
[2]王博，顾璇，王沙.青少年自然缺失量表的编制[J].心理技术与应用，2020,8(9):559-568.
[3]汤广全.儿童“自然缺失症”的危害及教育干预[J].当代青年研究，2017(6):116-122.
[4] HILLSDON M.Getting kids back to nature[EB/OL].(2009-09-22)[2022-07-13]. https://www.travelmole.com/news_feature. php? news_id=1138550.
[5] BERMAN M G, JONOIDES J, KAPLAN S. The cognitive benefits of interacting with nature[J]. Psychological Science,2008, 19(12):1207-1212.
[6] TAYLOR A F, KUO F E. Children with attention deficits concentrate better after walk in the park[J]. Journal of Attention Disorders, 2009, 12(5):402–409.
[7] LEE K E, WILLIAMS K J H, SARGENT L D, et al. 40-second green roof views sustain attention:The role of microbreaks in attention restoration[J]. Journal of Environmental Psychology, 2015, 42(6):182-189.
[8] HARRISON N. Level of attention mediates the association between connectedness to nature and aesthetic evaluations of photographs of nature[J]. PeerJ 2023,11:e14926.
[9]范燕燕，章乐.儿童的自然缺失症及其教育对策[J].教育科学研究，2018(5):67-71.
[10] ATCHLEY R A, STRAYER D L, ATCHLEY P. Creativity in the wild:Improving creative reasoning through immersion in natural settings[J]. Plos One,2012,7.(12):e51474
[11] BERMAN M G, KROSS E,KRPAN K M,et al. Interacting with nature improves cognition and affect for individuals with depression[J]. Journal of Affective Disorders, 2012,140(3):300-305.
[12] RICHARDSON M, CORMACK A, MCROBERT L,et al. 30 days wild:Development and evaluation of a large-scale nature engagement campaign to improve well-being[J]. Plos one,2016,11(2):e0149777.
[13] ALISON P, MILES R, DAVID S, et al. The relationship between nature connectedness and eudaimonic well-being:a meta-analysis[J]. Journal of Happiness Studies, 2020, 21(3):1145-1167.
[14] TANG I C, SULLIVAN W C, CHANG C Y. Perceptual evaluation of natural landscapes:The role of the individual connection to nature[J]. Environment and Behavior, 2015, 47(6):595–617.
[15] TYRVINEN L, OJALA A, KORPELA K,et al. The influence of urban green environments on stress relief measures:A field experiment[J]. Journal of Environmental Psychology, 2014,38:1-9.
[16] HUANG X,LUO L,LI X,et al. How do nature-based activities benefit essential workers during the covid-19 pandemic?the mediating effect of nature connectedness[J]. International Journal of Environmental Research and Public Health,2022,19(24):16501.
[17] WEINSTEIN N,PRZYBYLSKI A K,RYAN R M. Can nature make us more caring? Effects of immersion in nature on intrinsic aspirations and generosity[J]. Personality and Social Psychology Bulletin,2009,35(10):1315-1329.
[18]付文中.儿童自然缺失症的现状及成因：基于河南省X市的实证分析[J].陕西学前师范学院学报，2020,36(5):20-25.
[19] LANZA K,ALCAZAR M,CHEN B,et al. Connection to nature is associated with social-emotional learning of children[J].Current Research in Ecological and Social Psychology. 2023(4):100083.
[20] WILSON E O. Biophilia:the human bond with other species[M]. Cambridge,MA:Harvard University Press,1984.
[21]裘烨真.生态现代化视野下自然缺失症成因及对策初探[J].国家林业局管理干部学院学报，2018,17(2):13-18.
[22]陈晓燕，林文弢，李宇星，等.“双减”政策后增加体育运动对儿童近视影响的调查研究[J].当代体育科技，2023,13(6):41.
[23]刘宇航，高思垚，蒋顺，等.基于生态系统理论的中国儿童青少年近视影响因素研究[J].健康教育与健康促进，2023,18(1):48-53.
[24]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第49次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].(2022-02-25)[2022-09-20].http://www.cnnic.cn/n4/2022/0401/c88-1131.html, 2022-02-25.
[25]温暖.中小学生电子产品过度使用的调查研究[J].上海教育科研，2023(2):37-42.
[26] BRONFENBRENER U. The ecology of human development:experiments by nature and design[M]. Cambridge:Harvard University Press,1979.
[27]高爽，艾志强.人类社会演进中的人与自然关系哲思[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2022,24(5):11-13.
[28]任宝贵.我国五省中小学家庭作业现状调查[J].教育科学研究，2015(12):49-56.
[29]广东少年儿童网络安全论坛邀儿童代表发声[EB/OL].(2017-09-23)[2023-03-20].http://www.chinanews.com/sh/2017/09-23/8338348.shtml.
[30]近现代人们娱乐活动的变化[EB/OL].(2017-07-26)[2023-03-20].https://wenku.baidu.com/view/98a93727bcd126fff7050b2e.html.
[31] Department for Education and Skills. Learning outside the classroom manifesto[R]. London:Department for Education and Skills, 2006.
[32]田若楠，石利.帮助幼儿告别“自然缺失症”的有效策略[J].林区教学，2020(8):118–120.
[33]余晓雯，杜春兰.应对儿童自然缺失症的都市社区农园干预模式研究[J].西部人居环境学刊，2022,37(1):35-39.
[34]王锡月.亲自然教育理念对开展儿童户外活动的启示：基于大自然缺失症的思考[J].林草政策研究，2022,2(2):21–26.
[35]洪秋芸.促进儿童与自然建立“亲属关系”[EB/OL].(2020-09-13)[2023-03-20].http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202009/t20200913_358187.html
[36]王传霞.基于自然缺失症分析的幼儿园室外环境设计探析[J].美与时代（城市版），2018(10):105-106
[37]郭熙婷.卢梭自然教育思想对我国中小学生家庭教育的启示[J].教育理论与实践，2019, 39(8):21-23.
基本信息:
DOI：10.16069/j.cnki.51-1610/g4.2024.10.015
中图分类号:G521
引用信息:
[1]王财玉,徐子涵.儿童自然缺失的危害、原因及应对措施[J].乐山师范学院学报,2024,39(10):112-118.DOI:10.16069/j.cnki.51-1610/g4.2024.10.015.
基金信息:
浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“城市流动青少年自然缺失与手机依赖之间的螺旋关系及对策研究”（2023GH022）; 浙江省哲学社会科学规划课题“自然联结对流动青少年心理韧性的促进作用研究”（23NDJC290YB）